為提高四級(jí)科以上護(hù)理人員的綜合臨床護(hù)理能力，培養(yǎng)大家的臨床評(píng)判性思維、應(yīng)急處置能力、病情觀察和護(hù)理措施實(shí)施能力，為病人提供安全、優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。我院護(hù)理部于11月13日和14日下午分別對(duì)全院護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)理組長(zhǎng)進(jìn)行了客觀結(jié)構(gòu)化臨床考核?？己祟愋鸵愿鞣N休克為主題，分別是感染性休克、過(guò)敏性休克、出血性休克，考核形式以抽簽排序分組并以現(xiàn)場(chǎng)抽簽病例進(jìn)行考核。

護(hù)長(zhǎng)考核現(xiàn)場(chǎng)圖片：

護(hù)長(zhǎng)們?cè)趥淇紖^(qū)相互交流學(xué)習(xí)

第一組考核

第二組考核

組長(zhǎng)考核現(xiàn)場(chǎng)圖片：

組長(zhǎng)們?cè)趥淇紖^(qū)交流學(xué)習(xí)

組長(zhǎng)考核現(xiàn)場(chǎng)圖片

經(jīng)過(guò)前期考站設(shè)定、標(biāo)準(zhǔn)病人遴選培訓(xùn)、病例篩選、考官培訓(xùn)、考核試運(yùn)行等充分的準(zhǔn)備，對(duì)54名參加人員進(jìn)行了考核。每個(gè)考站間的內(nèi)容相對(duì)銜接，盡可能真實(shí)的模擬臨床工作場(chǎng)景?？己藘?nèi)容主要包括：新入院患者的接診、問(wèn)診、評(píng)估；患者發(fā)生病情變化的應(yīng)急預(yù)案及一系列的搶救操作；口頭醫(yī)囑的執(zhí)行；錯(cuò)誤醫(yī)囑的判斷；病情觀察及病例匯報(bào)等。各考站成績(jī)顯示：經(jīng)過(guò)培訓(xùn)與操作訓(xùn)練的護(hù)長(zhǎng)組長(zhǎng)們，已經(jīng)具備較好的溝通能力和宣教能力，在出現(xiàn)突發(fā)事件及患者突然發(fā)生病情變化時(shí)的應(yīng)急急救能力較強(qiáng)，但在病人的搶救敏銳度上仍有待規(guī)范提高，特別是在門(mén)診等部門(mén)的組長(zhǎng)及護(hù)長(zhǎng)，操作熟練度仍有待加強(qiáng)。

護(hù)理部將根據(jù)考核過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善我院護(hù)理中層干部的培訓(xùn)方案，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)提升大家的臨床綜合護(hù)理能力。下一步將對(duì)全院各層級(jí)的護(hù)理人員分批進(jìn)行客觀結(jié)構(gòu)化臨床考核，以提升我院護(hù)理人員的綜合素質(zhì)，為廣大患者提供更優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

鏈接：客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）最早在1975年由英國(guó)學(xué)者提出，它是通過(guò)模擬臨床場(chǎng)景測(cè)試醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐技能的一種客觀、有序、有組織的考核方法。這種模式既考核臨床技能，又考察選手健康教育、應(yīng)急應(yīng)變、護(hù)患溝通、人文關(guān)懷、臨床思維及評(píng)判性思維等臨床實(shí)踐中的綜合能力?，F(xiàn)如今OSCE早已成為國(guó)際醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域不可或缺的重要考核模式.考生通過(guò)一系列事先設(shè)計(jì)的考站進(jìn)行實(shí)踐測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括:標(biāo)準(zhǔn)化病人(SP)、在醫(yī)學(xué)模擬人上實(shí)際操作、臨床資料的采集、文件檢索等。考站設(shè)置分長(zhǎng)站、短站，時(shí)間從5分鐘到20分鐘不等。由主考人或SP對(duì)考生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

圖/文：護(hù)理部